若說現在是很多“雞娃”，應該還是站得住腳的。對于不少父母來說，尤其是現在以70后、80后為主的父母群體，育兒如同投資。農村等貧困地區家庭為了擺脫底層陷阱，新中產則是為了讓下一代順利沿襲自己的社會地位和財富，雖然在細分的群體中，育兒的目標不同，但過往的生活經驗告訴他們，教育可能是他們所能選擇的投資回報率為可觀的選項了。更為現實的是，在一個容錯率比較低的社會，誰也不愿意因為自身的經濟社會地位造成育兒差距，而育兒差距又將孕育出更多的不平等。育兒差距如何導致價值的不平等？《不平等的童年》一書的作者研究指出，相比成就自然式的培養方式，童年經過協作培養的兒童在未來更有資本變成社會利潤。說得直白些，經過密集教養的兒童在長大之后能賺取更多的收入和獲得更高的社會地位。一些收入一般的家庭，在給孩子報課外班的事情上從來不猶豫，背后很可能是“育兒陷阱”帶來的恐慌。百萬創意在此碰撞！格物斯坦線上社區展播課程作品，日活用戶超10萬！刷卡編程教育重點

教育是人類文明的火種傳遞與自我重塑的永恒儀式。它絕非知識的單向灌輸，而是點燃思想、解放潛能、重構經驗的靈魂工程。從格物斯坦的機器人課堂到莊子“庖丁解牛”的東方智慧，教育的本質可通過三重維度了解：一、經驗的重構：從“占有知識”到“駕馭未知”。二、關系的變革：跨越邊界的共生網絡。三、權力的解構：從權利到賦能。教育即文明的自省與重生——當少年以代碼為筆、鋼鐵為墨，在混沌中書寫人的尊嚴，那便是人類對宇宙壯麗的回應。浙江線下機器人教育開發格物斯坦競賽課程學員IRM華東賽區獎項，仿生蛇3D動作仿真獲國際裁判團滿分！

“5G互聯網+教育”實現沉浸式學習體驗。沉浸式學習體驗需要強大的技術支撐來實現教學環境，例如，貴州5G+智慧教育示范基地——“虛擬幼兒園”體驗區就是基于5G的技術，通過數據傳輸設計教學場景，當學生們戴上AR眼鏡，可以身臨其境的感受周邊的環境，仿佛就在現實生活中一樣，這樣的體驗環境，通過不同場景的切換，不僅豐富同學們的認識范圍，更重要的是激發了學生們的興趣和好奇心。同時也開拓了學生們的眼界，通過互聯網可知天下事。

逆向工程教學：從解構到創造的四階躍遷。格物斯坦開創逆向工程四階教學法，將工業領域的精密技術轉化為基礎教育可承載的思維訓練1：解構復原（K3階段）：小學生拆解工業機械臂模型，復刻六軸聯動結構，理解基礎傳動原理；糾錯優化（K6階段）：為電梯重力傳感器添加紅外二次驗證邏輯，掌握工業容錯設計；要素增減（K9階段）：在古鐘表再造項目中，學生通過3D打印齒輪與飛輪算法補償，將走時誤差從15分鐘壓縮至2分鐘；結構創新（K12階段）：高中生設計帕金森震顫抑制手套，用加速度傳感反向抵消抖動，誤差控制±0.5G。這種“造物式學習”讓孩子從產品使用者蛻變為設計者，在成本可控的框架下實現工程思維淬煉。科學課像玩尋寶游戲：問題藏樹葉下、在碳酸氣泡里，孩子用觀察力當探測器。

前段時間，全國各地的家長群鬧翻天了，不是為了加分政策的增加，也不是因為孩子的學習有所進步，而是教育部一項延遲放學，把學生交給副課老師委托代管的政策給平時忙碌于工作的家長們帶來了很大的便捷。三點半”現象，之所以會成為年輕父母們和整個社會關注的一個難題，是中國經濟社會發展、中國教育發展特定階段的產物。關心這個問題的年輕父母，正處在職業發展的關鍵階段，他們正處于撫育孩子的關鍵階段。同時，這個現象更多出現在大中城市。三點半之前，孩子是在校學習時間，責任在學校；三點半之后，孩子是在家生活的時間，責任在家長。由于分工、作息時間的不匹配，家長沒有辦法去接孩子，造成了很大困擾，帶來了成長中的煩惱，發展中的困難。鄉村學生用光伏板供電的顯微鏡，發現露珠里的彩虹光譜。浙江線下機器人教育開發

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2020年7月20日凌晨5點，江西上饒余干縣水位猛漲大壩發生部分垮塌。搶險指揮員派出云洲無人船，前往修復。不僅保障了搶險人員的人身安全，也贏得了寶貴的搶險時間。從以上兩點可以看出人工智能不僅可以在教室里供學生展開思維，在生活中也起到了不可小覷的作用。雖然在顯示生活中很多方面，機器無法替代人去完成的，還需要人去協同合作才能更好地完成。機器始終是機器，機器也是學習的人的思維，人工智能還遠無法替代人類的作用。在人機協作的模式下，才能迎來更大的突破。但是，從小培養孩子的思維能力，是未來企業人才的需要，也是社會發展的需要，素質教育從孩子抓起，贏在起跑線。刷卡編程教育重點