金角魚(yú)使用逆向操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維量很大。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過(guò)這樣的“試錯(cuò)”，手腦并用，學(xué)生不光對(duì)本實(shí)驗(yàn)，對(duì)所有電路的認(rèn)識(shí)都能上升到新的更高的水平。

陳老師又提出“三環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的構(gòu)想：（1）運(yùn)用金角魚(yú)軟件先訓(xùn)練學(xué)生“火眼金睛”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)“眼”觀察，調(diào)用物理觀念，動(dòng)“心”思考，起到激發(fā)科學(xué)思維的目的；（2）再實(shí)踐演練，實(shí)現(xiàn)動(dòng)“情”探究（實(shí)踐），提升技能與素養(yǎng)；（3）引入文字情境與問(wèn)題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“心”“手”合一，解決真實(shí)問(wèn)題。 課程層面：金角魚(yú)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、探究化。嘉定區(qū)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研，為了更有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教研組舉行了以“線上交流面挑戰(zhàn)，攜手共進(jìn)渡難關(guān)”為主題的云教研活動(dòng)。本次活動(dòng)首先在線教學(xué)模式及線上評(píng)價(jià)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案，對(duì)教研組/備課組/教師層面進(jìn)行了細(xì)致的要求。各位老師分別介紹了一些線上教學(xué)方法和技巧，得到了大家的一致認(rèn)可。

接下來(lái)，各位老師交流了“金角魚(yú)”教學(xué)軟件使用心得，金角魚(yú)做中學(xué)教學(xué)軟件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教學(xué)云平臺(tái)，各位老師尚在摸索研究階段，但在交流分享中一些困惑也得以解決。 徐匯區(qū)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)金角魚(yú)云平臺(tái)致力于打造鮮活的新型高效課堂。

2019年12月13日，“測(cè)定小燈泡電功率”公開(kāi)課在上海文來(lái)中學(xué)舉行。參加本次公開(kāi)課觀摩的有上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、六十名本科生及十幾名研究生。文來(lái)中學(xué)的程會(huì)老師為大家展示了《測(cè)定小燈泡電功率》探究課。首先，通過(guò)一位物理實(shí)驗(yàn)小達(dá)人“拆臺(tái)燈”的故事，讓學(xué)生觀察到額定功率為5瓦的臺(tái)燈，通過(guò)旋鈕的旋動(dòng)，時(shí)暗時(shí)亮，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出測(cè)定小燈泡的電功率的主題。然后，通過(guò)分析討論開(kāi)始自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生借助金角魚(yú)云平臺(tái)，連接電路并利用軟件自身的評(píng)判功能檢查和修改電路。

陳老師先介紹了金角魚(yú)實(shí)驗(yàn)操作考包含的14個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后以本學(xué)期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細(xì)講解了軟件的演示/練習(xí)/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他指出，金角魚(yú)提供的詳細(xì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程，以及操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給老師們做了一個(gè)加強(qiáng)，對(duì)老師們的教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試練習(xí)幫助很大。

接著，陳老師分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過(guò)軟件幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)：課上用軟件教學(xué)之后，讓學(xué)生分批次在教室白板、老師的電腦上動(dòng)手體驗(yàn)。再走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室用實(shí)物操作。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生空間、時(shí)間上的自由分配，在課外運(yùn)用軟件來(lái)熟悉實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生也非常喜歡。

再接著，陳老師用金角魚(yú)呈現(xiàn)出測(cè)定小燈泡電功率中的一些故障和常見(jiàn)問(wèn)題，并錄制了視頻。他指出以往教學(xué)中普遍存在一些故障現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法復(fù)現(xiàn)，往往是“講不清、看不見(jiàn)、進(jìn)不去、動(dòng)不得、難再現(xiàn)”，現(xiàn)在利用軟件能很方便得把一些現(xiàn)象做出來(lái)，讓學(xué)生去尋找現(xiàn)象發(fā)生的原因，這對(duì)提升學(xué)生在物理現(xiàn)象方面的思維品質(zhì)、幫助學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的聯(lián)系有非常大的幫助。 金角魚(yú)榮獲****認(rèn)定。

明星學(xué)校魏老師主講的課，要和青年教師研究班“線下實(shí)驗(yàn)與線上實(shí)驗(yàn)融合支持學(xué)生具身認(rèn)知的發(fā)展”研究課題相融合。勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的受力探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。勻速直線運(yùn)動(dòng)是理想模型。在現(xiàn)實(shí)生活中，很難創(chuàng)設(shè)這樣的情景。即使借助于DIS演示，也不能有效地把學(xué)生的思考調(diào)動(dòng)起來(lái)。在金角魚(yú)平臺(tái)和軟件的支持下，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破，有效地增進(jìn)了學(xué)生的感覺(jué)和認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的思考。閔行區(qū)物理教研員戴老師觀摩了這堂課，在評(píng)課環(huán)節(jié)她說(shuō)：“這節(jié)課整體上達(dá)到了我的預(yù)期”。改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上進(jìn)行“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”。松江區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

線上教學(xué)巧用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。嘉定區(qū)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展，虛擬仿真教育是順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)的必然方向。縱觀世界文明史，人類(lèi)先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革、信息變革。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，都給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大而深刻的影響。目前，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革，工業(yè)4.0時(shí)代是利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星已成為新時(shí)代信息科技發(fā)展的重要特征，這些科技的發(fā)展也將促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展。教育作為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力必然要與時(shí)代發(fā)展和時(shí)代趨勢(shì)相結(jié)合，虛擬仿真教育便是新時(shí)代新科技變革浪潮下的產(chǎn)兒，成為教育發(fā)展的重要方向，必定會(huì)在未來(lái)的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多方面的普及。嘉定區(qū)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

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