虛擬仿真教育寓教于樂，通過互動體驗教學(xué)實現(xiàn)快樂教育。新時代背景下，教育與互動體驗相融合越來越成為人們的共識。其較大的特點是通過趣味性的互動體驗讓個體充分參與到教育教學(xué)中來，既寓教于樂，同時又超越了單一的娛樂屬性，在保存趣味的同時高效地傳遞知識，讓教育者更好地理解和接受知識，從而使得虛擬仿真教育成為高效的教育工具。從哲學(xué)發(fā)展來看，東西方哲學(xué)家都對游戲哲學(xué)有著比較一致的認識，即從教育的角度，承認游戲的積極作用。早在古希臘時期，柏拉圖就指出游戲是神圣的。康德也指出游戲是擺脫實用與功利，“從一切的強制解放出來”，具有“自由”“單純”和“娛樂”的特征。席勒指出“說到底，只有當人是完全意義上的人，他才游戲；只有當人游戲時，他才是完全意義上是人”。中國傳統(tǒng)文化中道家追求游戲世界，游戲人生。儒家孔子樂學(xué)，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”“好之者不如樂之者”，指出要以學(xué)習(xí)為樂，以游戲的心態(tài)學(xué)習(xí)，并樂此不疲，這是一種游戲體驗學(xué)習(xí)的較高境界。金角魚榮獲****認定。深圳仿真實驗技術(shù)

在市教委的指導(dǎo)下，評測中心聚焦“落實雙減任務(wù)”的教育使命，主動擔(dān)當，合力作為，謀劃建設(shè)本市“素質(zhì)教育育人共同體項目資源評價與應(yīng)用體系”，探索如何更好地應(yīng)對學(xué)校課后服務(wù)急迫需求，構(gòu)建一個創(chuàng)新、開放、共享的素質(zhì)教育新發(fā)展的集群樣態(tài)，服務(wù)于“雙減”之后學(xué)校課后服務(wù)和資源建設(shè)的工作大局。“評測中心”組織科技、藝術(shù)、體育、綜合等四大領(lǐng)域120多位**，對申報項目資源進行了“三橫三縱”立體化的評審與遴選，評審覆蓋課程本身的內(nèi)容質(zhì)量、課程實施主體的經(jīng)營資質(zhì)與課程實施主體的師資力量等三方面，每門入圍課程的內(nèi)容與方案設(shè)計都經(jīng)過了三輪相關(guān)領(lǐng)域**的嚴格審核，保證入校服務(wù)的高質(zhì)量供給。11月15日起，入選課程在“上海市學(xué)生體育藝術(shù)科技教育活動平臺”正式上線，面向所有義務(wù)教育階段中小學(xué)校開放試運行！本市中小學(xué)校長和學(xué)校課程管理者可通過實名認證的師訓(xùn)賬號登錄“上海市學(xué)生體育藝術(shù)科技教育活動平臺”進行瀏覽和遴選。金角魚入選了《電路DIY》《動手做實驗》和《用科學(xué)探究方法深化對實際問題的認知》三門課程。長寧區(qū)物理實驗教學(xué)運用金角魚進行線下實驗與線上實驗的融合，支持學(xué)生自身認知發(fā)展。

“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)模化新技術(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性，促進了教師對信息技術(shù)的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實驗教學(xué)中發(fā)揮的作用。

沉浸性。孔子在教育學(xué)生過程中，常使用的方法是觀察法和談話法，比如孔子帶學(xué)生去觀察自然景觀，與學(xué)生對話時經(jīng)常打比方和講故事，其本質(zhì)就是為學(xué)生搭建一個教育場景，學(xué)生沉浸于其中，從而把理論變得形象化，便于理解。由于虛擬仿真技術(shù)特有的沉浸感和實時性，通過對時間和空間環(huán)境的超越，使得它在實景模擬、先進制造、城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)生物、天文等領(lǐng)域中有非常大的應(yīng)用前進，比如對于一些劇毒物質(zhì)的試驗，未知領(lǐng)域外太空的探索等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠極大地推進這些領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，從而打破時間和空間的局限，將虛擬教育與現(xiàn)實教育緊密結(jié)合起來。物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機融合。

陳老師先介紹了金角魚實驗操作考包含的14個實驗，然后以本學(xué)期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細講解了軟件的演示/練習(xí)/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進行實驗教學(xué)。他指出，金角魚提供的詳細規(guī)范的實驗操作流程，以及操作評價標準，給老師們做了一個加強，對老師們的教學(xué)、學(xué)生實驗操作考試練習(xí)幫助很大。

接著，陳老師分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過軟件幫助學(xué)生熟悉實驗操作要點：課上用軟件教學(xué)之后，讓學(xué)生分批次在教室白板、老師的電腦上動手體驗。再走進實驗室用實物操作。這樣實現(xiàn)了學(xué)生空間、時間上的自由分配，在課外運用軟件來熟悉實驗操作，學(xué)生也非常喜歡。

再接著，陳老師用金角魚呈現(xiàn)出測定小燈泡電功率中的一些故障和常見問題，并錄制了視頻。他指出以往教學(xué)中普遍存在一些故障現(xiàn)象，實驗室無法復(fù)現(xiàn)，往往是“講不清、看不見、進不去、動不得、難再現(xiàn)”，現(xiàn)在利用軟件能很方便得把一些現(xiàn)象做出來，讓學(xué)生去尋找現(xiàn)象發(fā)生的原因，這對提升學(xué)生在物理現(xiàn)象方面的思維品質(zhì)、幫助學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的聯(lián)系有非常大的幫助。 金角魚初中物理教學(xué)軟件：演示模式，每一步都有規(guī)范的操作示范。濟南力學(xué)實驗

初中物理的另一副翅膀——信息技術(shù)于物理教學(xué)的融合運用。深圳仿真實驗技術(shù)

在金角魚的幫助下，師生、生生之間互動的效率和質(zhì)量提升了，學(xué)生對這種新型的手段顯然興趣盎然，課堂也因此在“提思”深度上得到提升。據(jù)悉，奉賢區(qū)將在未來的課堂上更加積極地引入IT手段，充分利用金角魚云平臺在內(nèi)容級數(shù)據(jù)交互上的優(yōu)勢，打造新型的示范性課堂。

由此可以看出，金角魚做中學(xué)教學(xué)軟件在實驗操作上的幫助和對課堂效率的提升，在實踐中獲得了很好的反響。除了本次示范的力學(xué)實驗，金角魚平臺將中考必考的14項實驗操作全部納入軟件中，讓學(xué)生們隨時隨地練習(xí)實驗操作。 深圳仿真實驗技術(shù)

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