《金角魚初中物理》倡導在學習過程中強化感性感知。

     越來越強的“感性表達技術”，是金角魚所追求的重要能力之一。

     人是有感性的動物。感性是人類生存的基礎，也是人活著的目的（追求幸福感）。

     感性是幸福感的來源。感性能力及其培養(yǎng)，是教育工作者和每個人都不可忽略的方面。我們長期以來，高估理性貶低感性，忽略了感性能力及其養(yǎng)成。

     感性和理性，沒有高低之分。直覺和洞見，建立在感性的基礎之上。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過人的感性。

     科學始于感性。科學的發(fā)現(xiàn)始于感性，科學學習也始于感性。

     科學和藝術在山底分手，在山頂匯合。藝術強調(diào)感性，科學強調(diào)理性。科學和藝術相結合，就是感性和理性相結合。“始于感性，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環(huán)才更合理。 初中物理課堂教學與《金角魚初中物理》教學軟件有效整合的教學研究。初中物理實驗演示軟件

     利用《金角魚初中物理》，做趣味實驗。

     金角魚除了包含常規(guī)實驗之外，還有很多趣味實驗和游戲?qū)嶒灒寣W生利用所學知識解決問題。例如，需要學生利用光的反射知識，通過添加寶石將光線反射到目標寶石處的“反射游戲”；利用杠桿的平衡條件知識，將重物進行擺放，讓杠桿在水平方向保持平衡的“杠桿游戲”。

     不僅學生可以親自動手做，趣味實驗作為老師授課時的導入素材，或者課后的個性化作業(yè)，更能在學習知識的同時提升學生的學習興趣。 初中物理模擬實驗系統(tǒng)下載安裝金角魚云平臺有助于重塑以課堂文化為主的學校文化。

     金角魚將：

     （1）堅定持續(xù)地進行“融合仿真技術學科素養(yǎng)導向的初中物理教學法”實踐研究，與更多學校和老師聯(lián)合教研，構筑完整的PST（教學法-空間-技術）框架體系。

     （2）繼續(xù)深度打造基于上述研究的常態(tài)化應用案例，幫助更多教師特別是青年教師快速成長。

     （3）響應教育信息化2.0的號召，突破試驗范圍，參與到我國90個“信息化教學實驗區(qū)”建設中去，通過模式/方法的總結提升和應用示范的輻射帶動，使技術和教育/教學的深度融合落到實處。

     利用《金角魚初中物理》，做理想實驗。

     初中物理有很多理想實驗是無法在課堂上、實驗室內(nèi)完成的，如“探究光滑水平面上的二力平衡”。此時利用金角魚則能解決這個問題。

     學生在軟件中不僅得出了勻速直線運動狀態(tài)時的二力平衡條件，對于加速直線運動和減速直線運動時的兩力關系也能有所了解，更有的學生還能得出“當運動物體水平方向不受力時會保持勻速直線運動”的結論，為之后牛頓慣性定律的學習奠定了基礎。在實驗過程中，有的學生提出疑問“為什么物體開始運動后，無論施加的兩個力怎么改變，都無法使物體靜止”；有的同學發(fā)現(xiàn)，合力會影響物體運動狀態(tài)。通過線上實驗創(chuàng)設的情境，有效地增加了學生的體驗、拓展了學生的思維，對于課上知識的吸收起到促進作用。相比于平時的課上實驗，學生不再受到時間和空間的限制，這樣的探究更加充分。 金角魚會持續(xù)探索將虛擬仿真實驗引入課堂教學中，以學生為主體的教學模式。

     《金角魚初中物理》是針對教育信息化2.0而精心打造的高維智能"互聯(lián)網(wǎng)+教育"產(chǎn)品，將作為信息技術和初中物理教育深度融合的有力工具，在國家教育信息化推進過程中，致力于教學模式和教學法的實踐研究，推動初中物理教學的變革性進展。

     是上海市首批素質(zhì)教育杰出課程項目資源之一，是江蘇省教育信息化2.0十三個重點推薦產(chǎn)品之一。

     金角魚在中國的教學應用實踐《UsenumericalsimulationandartifcicalintelligencetoChangethemodeofphysicsteachinginJuniorhighschool》，入選UNESCO“教育數(shù)字化轉型創(chuàng)新案例”。

     金角魚在上海的教學應用實踐《用數(shù)值仿真和人工智能，改變初中物理教學模式》，入選《中國智能教育創(chuàng)新實踐報告》。 金角魚云平臺強調(diào)技術和教學深度融合，倡導探究式教學。金角魚初中物理(學校版)探究式智能情境教學平臺下載

金角魚的《歐姆定律（探究導體中電流和電壓的關系）》環(huán)節(jié)是師生強交互的實驗教學案例。初中物理實驗演示軟件

     利用《金角魚初中物理》，探索線上線下融合的初中物理學習模式。

     有效融合線上實驗與線下實驗是未來物理教學的趨勢。線上實驗和線下實驗的側重點是不同的，通過利用金角魚合理融合線上實驗與線下實驗，建構出匹配化情景、小組合作化的教學模式及個性化的內(nèi)容拓展，可以拓展科學探究的時間和空間，學生個體在探究過程中所擁有的自由度對其創(chuàng)造力具有積極影響。教師在建構過程中提高了單元教學設計的能力，學生在建構知識和拓展提升過程中實現(xiàn)具身認知的發(fā)展。 初中物理實驗演示軟件