測(cè)評(píng)助力，護(hù)航青春：某初中利用澤沃心理平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。初一的小陽(yáng)在心理適應(yīng)性量表中得分較低，顯示出他在適應(yīng)新環(huán)境和應(yīng)對(duì)壓力方面存在一定困難。同時(shí)，戀愛心理成熟度測(cè)試量表發(fā)現(xiàn)他對(duì)異性的關(guān)注程度較高，有較早陷入早戀的潛在可能。心理老師結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果，為小陽(yáng)制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。老師先幫助小陽(yáng)提升心理適應(yīng)能力，通過一些小游戲和活動(dòng)，教他如何調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)新環(huán)境的挑戰(zhàn)。接著，老師和小陽(yáng)探討了青春期的情感發(fā)展，讓他明白在這個(gè)階段，對(duì)異性有好感是正常的，但應(yīng)該把這種好感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。小陽(yáng)在老師的幫助下，逐漸適應(yīng)了初中生活，并且能夠正確處理與異性的關(guān)系，有效預(yù)防了早戀的發(fā)生，在青春的道路上健康成長(zhǎng)。以心理測(cè)評(píng)，為青少年的早戀風(fēng)險(xiǎn)敲響警鐘。為咨詢師量身定制的心理測(cè)評(píng)針對(duì)早戀方面的問題提供什么測(cè)評(píng)
調(diào)適過度敏感的內(nèi)心：高二的宇軒和同班女生確立戀愛關(guān)系后，變得異常敏感。女友與其他男生正常交流，都會(huì)讓他心生醋意，無端猜疑。這導(dǎo)致兩人頻繁爭(zhēng)吵，關(guān)系愈發(fā)緊張。宇軒的班主任發(fā)現(xiàn)他成績(jī)下滑且情緒低落，便推薦他使用澤沃心理平臺(tái)進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。咨詢師運(yùn)用平臺(tái)上的中學(xué)生焦慮自評(píng)量表、心理適應(yīng)性量表，以及愛情人格測(cè)試對(duì)宇軒進(jìn)行分析。測(cè)評(píng)結(jié)果表明，宇軒在戀愛中過度敏感，根源在于他內(nèi)心安全感缺失，情感人格方面存在自我認(rèn)知偏差。咨詢師通過認(rèn)知行為療法，幫助宇軒認(rèn)識(shí)到自己的思維誤區(qū)，引導(dǎo)他建立正確的自我認(rèn)知和戀愛觀。在咨詢師的指導(dǎo)下，宇軒逐漸學(xué)會(huì)控制情緒，不再過度敏感。他與女友坦誠(chéng)溝通，彼此的信任得以深化，關(guān)系也逐漸恢復(fù)如初。綜合性心理測(cè)評(píng)針對(duì)早戀方面的問題專業(yè)心理測(cè)試服務(wù)澤沃心理測(cè)評(píng)，護(hù)航青少年遠(yuǎn)離早戀困擾。
《早戀煩惱：家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)戀愛后，頻繁窺探隱私》學(xué)生小琳：“老師，我爸媽知道我戀愛后，總是偷看我手機(jī)、翻我書包，我一點(diǎn)隱私都沒有了，我該怎么和他們說？”咨詢師：“小琳，別生氣，我們先用青少年心理健康量表評(píng)估你的情緒，再借助戀愛成熟度量表分析你處理家庭關(guān)系與戀愛關(guān)系的能力。”（小琳完成測(cè)評(píng)）咨詢師：“小琳，量表顯示你因隱私被侵犯很憤怒。找個(gè)合適時(shí)機(jī)，心平氣和地和父母說你理解他們的擔(dān)心，但你也需要隱私和尊重，保證會(huì)處理好戀愛和學(xué)習(xí)，讓他們放心。”小琳：“好的，老師，我知道該怎么和他們溝通了。”
【家長(zhǎng)的擔(dān)憂】家長(zhǎng)：“老師，我發(fā)現(xiàn)孩子和異性走得很近，我怕他早戀影響未來，怎么引導(dǎo)啊？”咨詢師：“您先別焦慮。我們先讓孩子做澤沃心理平臺(tái)的青少年心理健康量表和戀愛成熟度量表，了解他的內(nèi)心想法和對(duì)戀愛的理解程度。”（孩子完成測(cè)評(píng)）咨詢師：“從青少年心理健康量表來看，孩子心理狀態(tài)正常，對(duì)異性的關(guān)注是青春期正常現(xiàn)象。戀愛成熟度量表顯示，他還沒形成成熟的戀愛觀念。您可以和孩子坦誠(chéng)交流，分享正確的戀愛觀，鼓勵(lì)他以學(xué)業(yè)為重，建立健康的朋友友誼。”家長(zhǎng)：“太感謝您了，這下我知道怎么和孩子說了。”借助心理測(cè)評(píng)，給青少年的青春系上防早戀安全帶。
精細(xì)測(cè)評(píng)，巧妙預(yù)防：在澤沃心理平臺(tái)的專業(yè)指導(dǎo)下，一所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)評(píng)。初三的小悠在中學(xué)生心理健康量表中顯示出焦慮情緒，進(jìn)一步通過愛情態(tài)度傾向自評(píng)測(cè)試量表和戀愛心理成熟度測(cè)試量表發(fā)現(xiàn)，她由于學(xué)習(xí)壓力大，內(nèi)心渴望通過戀愛來尋求安慰和支持，存在早戀的傾向。心理老師及時(shí)介入，與小悠進(jìn)行了多次交流。老師先幫助小悠緩解學(xué)習(xí)壓力，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教她一些放松的技巧。然后，和小悠深入討論了戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，讓她明白在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)業(yè)的重要性。小悠在老師的幫助下，逐漸調(diào)整了心態(tài)，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，焦慮情緒得到了緩解，也沒有因?yàn)榍楦行枨蠖萑朐鐟伲瑸榧磳⒌絹淼闹锌甲龊昧顺浞譁?zhǔn)備。專業(yè)心理測(cè)評(píng)，讓青少年早戀危機(jī)早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。綜合性心理測(cè)評(píng)針對(duì)早戀方面的問題專業(yè)心理測(cè)試服務(wù)
借助心理測(cè)評(píng)，為青少年筑牢早戀“防護(hù)墻”。為咨詢師量身定制的心理測(cè)評(píng)針對(duì)早戀方面的問題提供什么測(cè)評(píng)
及時(shí)發(fā)現(xiàn)，測(cè)評(píng)防問題：高二的思瑤和班里的男生戀愛后，變得有些患得患失。她常常擔(dān)心男友會(huì)離開自己，對(duì)男友的行蹤過度關(guān)注。思瑤的閨蜜覺得她狀態(tài)不對(duì)，建議她去做心理測(cè)評(píng)。思瑤來到心理咨詢機(jī)構(gòu)，咨詢師為她進(jìn)行了中學(xué)生心理健康量表、戀愛心理成熟度測(cè)試量表以及愛情人格測(cè)試。測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，思瑤在情感人格上已經(jīng)出現(xiàn)了一些早期的問題，她在戀愛中安全感嚴(yán)重缺失，對(duì)親密關(guān)系存在過度的焦慮和控制欲的萌芽。咨詢師針對(duì)思瑤的問題，制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，幫助她提升自我價(jià)值感，建立正確的戀愛觀。思瑤在咨詢師的幫助下，逐漸調(diào)整心態(tài)，對(duì)戀愛關(guān)系有了更健康的認(rèn)識(shí)，情感人格問題在萌芽狀態(tài)就得到了有效的遏制，避免了問題的惡化。為咨詢師量身定制的心理測(cè)評(píng)針對(duì)早戀方面的問題提供什么測(cè)評(píng)