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以計算機科學與技術點亮青少年科技夢想
在數字時代，計算機科學與技術已成為推動社會發展的新聞內容力量，而青少年作為未來創新的主力軍，亟需系統化的科技啟蒙。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創，以計算機科學與技術為根基，將復雜的技術原理轉化為趣味化、場景化的學習體驗，為青少年搭建起從 “認知科技” 到 “創造科技” 的成長階梯。在課程內容設計上，碼立創緊扣計算機科學與技術的新聞內容領域，構建了循序漸進的學習體系。從基礎的編程邏輯啟蒙，到進階的硬件交互與算法應用，每一項內容都貼合青少年認知規律。例如在編程課程中，碼立創摒棄了傳統代碼學習的枯燥感，采用圖形化編程工具，讓孩子通過拖拽模塊、組合指令，理解順序、循環、判斷等新聞內容編程邏輯 —— 只需簡單操作，就能讓虛擬角色完成闖關任務，或讓實體機器人沿設定路徑移動。這種 “寓教于樂” 的模式，讓孩子在實踐中輕松掌握計算機編程的基礎思維，為后續深入學習打下堅實基礎。在硬件與技術融合層面，碼立創讓計算機科學與技術變得可觸可感。其研發的電子電路套件、機械結構模塊，將計算機硬件原理具象化：孩子通過組裝電路板，了解電阻、電容的作用，理解電流與信號的傳遞邏輯；借助機械齒輪與智能芯片的結合，探索 “硬件驅動軟件” 的交互原理。比如在 “智能臺燈” 制作課程中，孩子需要通過編程設定光線感應閾值，再將代碼寫入芯片、連接傳感器與燈泡，新聞內容終實現 “光線變暗自動開燈” 的功能。整個過程涵蓋了編程、電路、傳感器應用等多維度技術，讓孩子新聞內容感受計算機科學與技術的實際應用價值。碼立創對計算機科學與技術的教育轉化，不僅培養了青少年的科技素養，更塑造了他們的創新思維。通過一系列動手實踐，孩子逐漸學會用計算機科學的視角分析問題、用技術手段解決問題，從 “技術使用者” 向 “技術創造者” 轉變。未來，碼立創還將持續深耕計算機科學與技術教育領域，為更多青少年打開科技之門，助力他們成長為適應數字時代的創新型人才。
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