然后慢慢接受挑戰。同時，不斷提醒他：“遇到困難，可以向老師求助哦！”【案例四】小D在閱讀繪本時，總要等社交引導師先開口。問其緣由，他說：“怕自己說得不好。”于是，老師鼓勵小D：“我相信你能行！”在他說話時，老師面帶微笑，點頭認可，從此，小D變得越來越愛表達，且樂在其中。【案例五】小E某天滿臉愁容地上課。社交引導師詢問后得知，他提醒同學上體育課時，被同學甩開手，并向班主任告狀。班主任批評小E：“不要拉同學的衣服。”小E感到十分委屈。老師了解情況后，寬慰他：“你本意是好的，也許同學誤會了你，下次可以這樣……”以上案例告訴我們，孩子的“問題行為”往往與我們成人無意識的言行息息相關。讓我們共同努力，創造一個更加理解和支持的環境，讓孩子們健康快樂成長。現在，他已成功通過了小學面試，成功進入了普校，一起上課，一起玩耍。浙江12歲零語言開發訓練

    如果孩子比一般小孩更容易摔倒，總是跌跌撞撞，這可能是本體覺和前庭覺系統出現問題的表現。經常踮腳尖走路孩子踮腳尖走路可能是因為對腳部接觸地面的感覺過于敏感，或是喜歡踮腳尖時增加的本體覺反饋。不愛熱鬧的**害怕攀登游樂場設施，不喜歡大吵大鬧的**，可能是為了避免前庭和本體覺的輸入，以維持身體平衡。逃避聚會或者干脆躲起來不愿意參加聚會或去公共場所，可能是因為噪音、燈光和意外觸碰對孩子來說過于刺激，導致感官處理困難。喜歡穿多層或緊身衣服有些孩子喜歡穿多層或緊身衣服，因為這樣能給他們更多的本體覺輸入，有助于平靜和集中注意力。鬧騰的孩子過于活躍、總是蹦蹦跳跳的孩子，可能是在尋求本體覺或前庭覺的輸入，而不是故意搗亂。喜歡看色彩明亮、快節奏的電視節目只想看快節奏、色彩明亮的節目，可能是因為孩子需要更多的視覺刺激。沒人招惹就咬人，咬玩具經常無故咬人或咬玩具，可能是孩子在尋求強烈的本體覺輸入。孩子聽不清指令當別人給孩子指令時，孩子要么沒聽見，要么經常要求重復，這可能是因為孩子的聽覺系統無法有效處理信息。感統失調不是**，必須通過訓練來糾正。以下是一些簡單的感統訓練小**：轉椅**目的：調節中心與平衡力。浙江12歲零語言開發機構給大家介紹的主人公叫小小，今年7歲了，是兩年前來我們小貝殼的。

    1、觸覺上：躲避接觸、討厭被觸摸、討厭理發、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業。愛發脾氣，動手打人。2、前庭感覺功能問題：喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累；手腳笨拙，容易跌倒；經常自言自語，重復別人的話；分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反......3、本體感覺功能問題：書寫速度慢，字跡不規則；學習和其它活動中，順序性和時間意識差......感統訓練小方法1、跳數字訓練目的：增強孩子的平衡感和重力感訓練要求：用不干粘膠，剪出大的數字1-10或者1-20，貼在地板上（或者可以選擇有數字的地墊），讓孩子根據指令，從一個數字跳到另一個數字。可以是雙人或單人**，創造不同的玩法，調動孩子積極性。2、鞋子走路適合4-6歲的孩子訓練目的：促進身體兩側協調和計劃動作的能力。訓練要求：讓孩子兩只手穿在鞋子里，沿著一定的路線或者腳步走。可以先走直線再走曲線，先慢后**、拍氣球適合4-6歲的孩子訓練目的：提高手眼協調能力，和動作計劃的能力。訓練要求：將氣球往上拋，讓孩子用手顛氣球，盡量不要讓氣球落地。可以在地上設置一些小板凳之類的障礙，并且提醒孩子要注意安全。

    孩子發脾氣時家長如何回應，直接影響了孩子情商的高低。孩子“發脾氣”和孩子“哈哈大笑”的性質是一樣的，都是情緒的一種表達方式。而我們通常會認為“發脾氣”是不好的，當孩子發脾氣的時候，我們的想法就是“小祖宗，趕快停下吧，給我開心起來！”這種生硬阻止孩子發脾氣的方式，對孩子情緒敏感力的養成是極其不利的。我們不妨換一種思維方式，把孩子每一次的發脾氣當做打怪升級，一次次地做正向引導，相信不久就會收獲一個高情商寶寶了。孩子發脾氣時，只要我們做正向的溝通和復盤，一定會收獲一個情商很高的孩子。01找出導火索記下孩子發脾氣的經過，找出導火索：他是餓了，累了？有什么他處理不了的情形？是什么引發了這些不好的行為？另外，注意觀察脾氣發作之前的征兆，發作前的幾分鐘孩子是不是已經表現出不耐煩，對什么都不感興趣，開始抱怨，垂頭喪氣，或吵著要他沒有的某種東西。在你發現這些征兆時要趕快介入，趕在小火山爆發之前幫忙降溫。02引導孩子說出感受，并解決邁克爾·湯普森、丹·金德倫、威廉·波洛克以及其他一些研究人員已經發現：沒有哪個孩子天生就有一個“情感詞匯表”，但父母們能對他們的兒子運用描述情感的詞匯可能是極其重要的。為其量身定制了訓練計劃，采用多對一系統化訓練教學方式，從言語、認知、社交與語言、感統給小小訓練。

    校區里的老師會主動給他買節日禮物，甚至偶爾還給他買衣服、鞋子。受家庭條件的影響，默默很少能體驗到其他小朋友正常都會接觸到的東西和生活體驗，比如玩具、游樂園，淋雨、小動物、自行車。我們的老師就自掏腰包給他買了輛平衡車，帶他去游樂園，摸小貓貓……“他現在長這么胖，很大一部分原因是我們小貝殼老師投喂出來的。”我們用父母心做教育，用愛心、耐心和責任心呵護每一個孩子的成長。在這里，每位老師都以負責的態度、溫暖的方式關注孩子的個體差異，因材施教，努力讓每個孩子都能獲得看得見的進步，收獲成長的喜悅。如果你的孩子開口晚不會說話，注意力不集中、好動不安，動作不協調、不會騎車不會跳繩，脾氣暴躁、孤僻怕生，不妨來我們小貝殼看看。由經驗豐富的團隊為孩子進行細致觀察與評估，幫您更清晰地了解孩子的發展狀況，找到適合的引導方向。小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產學研基地設立在浙江義烏，是多對一系統化教育模式開創者。歷經十余年沉淀目前已成為浙中區域的2–12歲干預訓練專業機構，擁有完善的教育理念、師訓體系，產品體系，踐行一節課有一節課的效果，多對一系統化訓練，孩子進步迅速看得見！企業成立以來。但得到的答案都是無法被“徹底好”，有好多寶寶到了十幾歲后還是一點話都不會說話。浙江放心選零語言開發敏感期

有嚴重的分離焦慮，一見不到媽媽就大哭大鬧。浙江12歲零語言開發訓練

    我開始有了更多的期望，希望他能再好點，比如能和其他小朋友一起玩耍。在老師的二次階段測評下，做了課程的調整，增加了小班團課。（圖片與內容無關）剛上團課的時候，兒子不適應，出現明顯的情緒問題，心疼的我想放棄。但基于對小貝殼老師的信任，咬牙堅持了下來，并在一節節課中看到了兒子的進步。我在小貝殼看到了兒子會越來越好的希望，于是我就這么的陪兒子每天風雨無阻的堅持了三年。如今，兒子的語言已經基本能和我們做對話了，還會主動邀請小朋友和他一起玩。曾經想都不敢想的“自閉癥上岸”，現在也算是成功上岸了！現在，他已成功通過了小學面試，成功進入了普校，一起上課，一起玩耍。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅持都算數。加油，我的小寶貝，我們的未來也一定會越來越好！小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產學研基地設立在浙江義烏，是多對一系統化教育模式創新倡導者。歷經十余年沉淀目前已成為浙中區域的2–12歲干預訓練機構，擁有完善的教育理念、師訓體系，產品體系，踐行一節課有一節課的效果，多對一系統化訓練，孩子進步迅速看得見！企業成立以來，幫助了上千名兒童在感統、語言和注意力方面的訓練與成長。浙江12歲零語言開發訓練

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著雄厚實力背景、信譽可靠、勵精圖治、展望未來、有夢想有目標，有組織有體系的公司，堅持于帶領員工在未來的道路上大放光明，攜手共畫藍圖，在浙江省等地區的教育培訓行業中積累了大批忠誠的客戶粉絲源，也收獲了良好的用戶口碑，為公司的發展奠定的良好的行業基礎，努力為行業領域的發展奉獻出自己的一份力量，我們相信精益求精的工作態度和不斷的完善創新理念以及自強不息，斗志昂揚的的企業精神將義烏小貝殼教育信息咨詢供應和您一起攜手步入輝煌，共創佳績，一直以來，公司貫徹執行科學管理、創新發展、誠實守信的方針，員工精誠努力，協同奮取，以品質、服務來贏得市場，我們一直在路上！