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孩子因為考試沒考好被父母詢問時大吼 “別問了煩死了”,父母別急著說 “問你是關(guān)心你”。先閉上嘴,等他把書包扔在沙發(fā)上后,遞一杯水過去說 “沒考好讓你心情很差”,用共情回應(yīng)他的煩躁。等他喝水時,繼續(xù)說 “你不想說的時候,媽媽可以不問。等你愿意說了,隨時可以找我聊”,給他留有余地。過一會兒,他可能會主動說 “這次數(shù)學(xué)太難了”,這時候再認真傾聽,而不是追問分數(shù)。這種 “給空間 + 表接納 + 等時機” 的方式,能讓孩子感受到,即使有不好的結(jié)果,也不會被指責(zé),從而減少用吼叫來防御的沖動。不只看成績,重品德興趣,拓人生可能。益陽小學(xué)生家庭教育

當(dāng)孩子因為父母限制他玩游戲時間而大吼 “憑什么不讓我玩” 時,別急著說 “玩多了傷眼睛”。先坐在他身邊說 “不能繼續(xù)玩游戲,讓你很不高興”,接納他的情緒。等他抱怨完,說 “你可以說‘媽媽,我還想再玩十分鐘’,我們可以商量,但大吼的話,媽媽就很難聽進去了”。然后一起看鐘表,約定 “再玩五分鐘,我們就關(guān)掉,好不好?” 用具體的時間妥協(xié),讓他感受到被尊重。這種 “共情 + 教方法 + 做約定” 的溝通,能讓孩子逐漸學(xué)會用協(xié)商的方式爭取自己的需求,而不是用吼叫施壓。湖南家庭教育咨詢孩子遇矛盾,不評判,引導(dǎo)換位思考尋解法。

陳雨拿著畫滿涂鴉的作業(yè)本回家,低著頭不敢說話。母親翻開本子,指著其中一頁說:“你畫的小貓很生動,線條比上次流暢多了?!?陳雨驚訝地抬起頭,母親繼續(xù)說:“如果能把這種認真用在寫字上,肯定會更棒?!?從那以后,母親經(jīng)常關(guān)注她的繪畫興趣,買了畫冊和彩筆,還順勢引導(dǎo):“畫畫需要耐心,寫字也是一樣。” 在母親的鼓勵下,陳雨不僅畫畫進步大,作業(yè)也變得工整了。關(guān)注孩子的興趣點,順勢引導(dǎo)他們將優(yōu)點遷移到其他方面,能讓學(xué)習(xí)和成長變成自覺的事。
孩子說 “我就是笨,學(xué)不會” 而放棄學(xué)習(xí),父母別急著反駁 “你不笨”??梢哉f “覺得自己學(xué)不會,一定很沮喪吧”,先接納他的自我否定,再舉具體的例子:“你上次組裝那個復(fù)雜的樂高,看說明書一步步就拼好了,那時候你怎么做到的?” 用他過去的成功經(jīng)驗反駁 “笨” 的標簽。然后說 “學(xué)習(xí)就像拼樂高,有時候需要多看幾遍‘說明書’—— 也就是課本,我們可以試試”,用類比的方式幫他建立信心,這種 “經(jīng)驗喚醒” 的溝通能讓他看到自己的能力。發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,及時肯定鼓勵,強化積極行為。

發(fā)現(xiàn)孩子偷偷在日歷上圈住休息日,對著周一畫叉時,別立刻指責(zé) “不想上學(xué)就知道玩”??梢灾钢莻€叉說 “看來周一讓你不太開心”,用觀察到的事實開啟對話。孩子可能會說 “周一要考數(shù)學(xué)”,這時候回應(yīng) “考試前確實會緊張,媽媽上班前要做匯報也會緊張”,承認緊張是正常的。接著說 “我們可以一起想想怎么讓周一不那么可怕,比如周日晚上準備好第二天的東西,早早上床睡覺”,用具體的準備工作緩解焦慮,這種 “具體化焦慮” 的方式能讓抽象的恐懼變得可應(yīng)對。孩子失敗時包容,共尋改進,視挫折為成長機。家庭教育出現(xiàn)的問題有哪些
制定清晰家規(guī),共同遵守,培養(yǎng)規(guī)則意識與責(zé)任感。益陽小學(xué)生家庭教育
孩子在寫作業(yè)時因為遇到難題而大吼 “這題根本不會做”,把筆摔在桌上時,父母別急著說 “這么簡單都不會”。先撿起筆放在他手邊,說 “這道題讓你覺得很挫敗”,回應(yīng)他的沮喪。等他趴在桌上時,繼續(xù)說 “你可以說‘媽媽,這道題我不會做,能教教我嗎’,這樣媽媽就能幫你了”。然后說 “我們一起來看看這道題,從哪里開始看不懂呢?” 用引導(dǎo)的方式幫他拆解問題,而不是直接給答案。這種 “接納挫敗 + 教求助 + 引導(dǎo)思考” 的方式,能讓孩子感受到,遇到困難可以尋求幫助,吼叫并不能解決問題,平和表達才能獲得支持。益陽小學(xué)生家庭教育